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小学思想品德教学论文

品源范文网 http://www.shuiyuxuan.com.cn 2019-11-26 23:40 出处:网络 编辑:





  浅谈小学思想品德课堂教学生活化
  
  作者/陈小慧
  
  回归生活,关注儿童现实生活,要求小学思想品德课教学,要以儿童的现实生活为学习背景,依据。活动、体验、内化的逻辑规律,从儿童。生活中普遍存在的问题生成教学活动主题。鲁浩教授对品德课程说了一句高度概括的话:“品德课堂要回归生活”。这就是我们在品德课堂教学中所要追求的目标。但。反观时下的小学思想品德教学,往往都是脱离了儿童的现实生活世界,局限于书本的世界,回避了纷杂的现实生活,人为地造成了“纯而又纯”。的教育。儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然。地沟通起来,思想品德教学无法真正触及儿童的真实内心,未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。
  
  而儿童品德的形成来源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。所以,我在品德课堂教学实际中努力走进生活,贴近学生,营造自由、民主、愉悦的课堂气氛。将“生活化的课堂”、“课堂中的生活”融为。一体,努。力使学生成为认识的主体,学习的主人,让品德课堂教学真正回归生活。
    1在游戏活动中培养良好的品德
  
  游戏是低年级学生。生活中一种快乐、自发、活泼、丰富多彩和富有创造性。的活动,与此同时还是孩子学习的一条直接途径。也就是说,孩子游戏不仅是为了乐趣,而且还是发展认知。和情感能力。的。一个极其重要的方面。游戏是培养孩子认知、情感和社交能力的重要方法之一。
  
  心理学研究表明,七至十二岁的儿童最善于模仿,而且他们的意识行为,尤其是道德。行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点,教师可创设一定的教学游戏,让学生在特定。的。环境中进行生动有趣的角色扮。演。例如我在教学三年级《友爱残疾人》一课时,为了让学生体会残疾人的艰辛,学会尊重、帮助残疾人。我设计这样的活动:把学生分成两组,其中一组同学蒙上眼睛,让他们自由的在教室里走动,许多同学都被桌子、椅子碰着了,觉得很不好走。而其他学生看到他们这样子都。哈哈大笑。我邀请全班小朋友参加游戏,其中一组扮演盲人,一组同学扮演跛脚的人,他们合作走完那段路。活动后让他们畅所欲言谈活动的感受,同学们都说出了残疾人走路不便、生活艰难,再联系自己扮演残疾人的实际,他们认识到了不应该嘲笑残疾人,残疾人的心灵更应该去呵护,生活更需要。照顾,自己应该尽力帮助他们,同时明白了“团结就是力量”的道理。在无声的教育中,作出道德评价和行为纠正;在情趣的共鸣中,使学生的行为得到规范。
    2生活事例中接受教育
  
  心理学家告诉我们:儿童是通过感受生活的事。例这一认知规律,产生心理上的变化过程。我想只有通过鲜活的事例,才能让学生有发自内心的动力,德育实效才会持久。作为思想品德课的一名教师,应从大的教育观出发,遵循儿童认知规律,挖掘学生心。灵的感悟,让学生发自内心做真人,做好人。(www.ww。w.xxxxx.x。xx)例如我在 讲《爸。爸、妈妈抚育我》这一课时,我从学生。的生活出发,创设丰富的教学情境,注重学生的亲身体验,营造开放、宽松、和谐、平等的教。学氛围,让。孩子们在开放式活动中充分去体验、去感悟、去获取。上课之前,我组织了一个“小鬼当家”的活动,让学生当一天家,从早晨买菜起,安排好家里一天的。生活,洗洗碗筷,收拾收拾房间。课堂上,让学生交流这一天的感受,再想想你在做这些事情的时候,最需要什么。有的说,在理菜时最好需要帮忙,有的说,在感到累的时候需要歇一歇。我就说:“是啊,你们的爸爸妈妈也和你们一样,最需要这些,请。你把自己最需要的送。给你的爸爸妈妈。”这种情感就是最真挚的、发自内心的。
  
  再引导学生回忆生活。中父母是怎样关心自己的,调动他们的积极性,让学生自己悟出道理,拨动他们的心弦。很多学生都说出:父母很辛苦。怎样辛苦呢?这时帮助孩子寻找生活中的事例,“生病了,是父母日夜陪伴在自己左右;下雨、下雪了,是父母用宽厚的胸膛为我遮挡风寒;有好吃的,父母总说自己吃饱了,把。最好的留给自己……此时学生都能深深的领悟到家长是多么辛苦啊!道理的悟出,是学生发自内心的,不是老师讲明再提炼的,不是教材直接告诉他们的,而是课堂中,教师依据。教材启发学生感悟出来的。就这样,教师通过精心创设的问题情境,使学生受到了教育。
  
  3情境中悟出真理
  
  学生都是在具体的生活环境中成长起来的,学生的世界是精彩的,也是纯真的。然而,他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾。的现象、事件,产生许多困惑。如果我们的教学不能解。决儿童每天遇到的生活问题、情感问题,就失去了教育的真正价值。作为教师,应该学会利用活动创设教育情境,让学生在特定的情境中悟出真。理。例如。教学《合理安排作。息时间》时,我这样设计情境:课前准备了桃子、葡萄、大米和两杯水。上课了,我把这些材料平均分成。两份,然后面带微笑地对我们说:“同学。们,老师今天带来了这么多好吃的东西,你们想怎样安排呢?。”同学们一看,纷纷议论起来,是做奖品,还是比做水果拼盘。呢?老。师发话了,说:“我们来比一比,在10分钟内,把材料放入杯子中,谁装得多谁就赢,但是水不能溢出。”班里顿时像炸开了锅,互相讨论着先放什么再放什么,但是只能选出两个人参。赛。这时,男、女生都热烈讨论着方法,然后各派出了。代表。比赛开。始了,男组代表把葡萄一颗颗放进去,然后放入大米来填补空隙,最后把桃子往杯子中一放,突然,“咣当”一声,水全溢出来了。就在水溢出来的这一瞬间,老师宣布,女生获胜。这时男生个个垂头。丧气,我接着分析说:“假如这个杯子代表一。天的时间,这些材料代表一天中你干的事情,桃子代表学习,葡萄代表运动,大米就代表一些生活锁事,要想合理利用时间,把学习放在第一位,运动放在第二位,琐事。放在最后,这样不就装得多了吗?”听老师讲完,学生恍然大悟,原来男组把重要的事放在最后了。在生活中,光解决小事,而忘了大事,是无法合理安。排时间的。 小小的游戏却蕴含着那么大。的道理,所以通过这次游戏,同学们懂得了“好好安排时间,合理安排时间,把重要的事放在第一位。”
  
  4艺术中学道德
  
  一节成功的。好课,与教师的教学艺术是密不可分的。在课堂教学中,教师若能结合教材的特点,掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术,必然会收到良好的效果。例如,在教学《爱惜粮食》一课上,一般会利用多媒体演示种粮的过程,其效果最多是在学生头脑中留下这个过程和一个结论——粮。食来得不容易,并没有真正触动学生的内心世界。俗话说,看人挑担不吃力。怎样让学生走进生活,去体验这份辛苦呢?我就在课堂上设计了一个模拟。插秧过程的活动,让学生左。手抓一把鸡毛毽子,弯下腰,右手把这。些毽子一行摆六个,人倒退着走,十分钟后交流自己的感受。有了这腰酸腿疼的真切体验,再来看种粮的过程,学生就仿佛是自己。参与了其。中的劳动,这劳动的辛苦、粮食的来之不易就深深地烙进了学生的情感世界。这样让学生用“心”去体验,用 “心”去感悟,引导他们在体验中把教育要求内化为。道。德品质。
    总之,作为一名小学品德课教师,在课堂教学中应密切联系学生的生活实际,通过采取各种途径,不断发掘富有生活化的教学资源,让课堂教学贴近生活,寓教于生活中。让课堂不再成为呆板、苍白的知识传授地,而成为学生生活的实践场,探究知识的实验室,让学生在生活化的课堂学习中,掌握认知生活世界的基本技能,学会学习,学会。生活,学会做人,形成良好的道品德质,使小学品德课堂教学质量不断得到
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